5上2-《漫画老师》教学策略.docVIP

用文字勾勒灵魂：

让全班不再大脑空白的《“漫画”老师》习作教学全案

教学中，每当遇到写人的作文，我最怕看到的就是千人一面：永远是亮晶晶的大眼睛、樱桃小嘴，永远是深夜批改作业的背影，永远是生病时背着去医院的桥段。

五年级上册第二单元的习作是《“漫画”老师》。这篇习作的教学重点是明确习作要求，围绕主题选材构思，完成初稿、修改和交流评价。很多老师在上这节课时，习惯于拼命给学生解释原因、讲清写作逻辑，讲什么叫外貌描写、什么叫动作描写，讲得自己都感动了，结果一到落笔，依然有一大批孩子拿着笔发呆，大脑一片空白。

为什么？因为我们把“讲明白”当成了学生“学会了”。学生不是不懂写作的道理，而是被“要写对”、“要写得有文采”的包袱困住了。我们要做的，是借着“漫画”这个绝佳的切入点，帮他们卸下包袱，把抽象的道理变成具体的任务。

我在这节课的整体设计中，用一个“画”字立骨，彻底摒弃全流程的长篇大论，带着孩子们一步步完成从观察、口头表达到落笔成文的蜕变。

第一步是破除心理防御，给人物找“刺儿”

我不让孩子们一上来就翻开作文本，而是先聊漫画。漫画里的人有什么特点？课本里写得很清楚，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节。我问孩子们，如果要给我们的任课老师画一幅漫画，你们脑子里跳出来的第一个画面是什么？

这时候不要去讲什么高深的性格分析，就去抓最直接的感官记忆。我引导他们看课本上的例子：是总爱穿裙子，说话像