拨正“69”，奔定“75”——2026年10月高一质量分析会数学学科表态发言.docxVIP

拨正“69”，奔定“75”——2026年10月高一质量分析会数学学科表态发言

目录

一、先照镜子：一组数据，读出三句话

二、再找差距：三个特征，指向同一个方向

三、往深里挖：四个根源，都得认

四、定下路数：教学提质、管理护航，两条线一起走

（一）教学提质，四个抓手。

（二）管理护航，四个机制。

五、立下军令状：三个承诺，一个不落空

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天这场分析会，照理说，发言总该从亮点讲起，让人听着提气。我今天的开场，偏要先请大家看一组反差：同一门数学，满分150分，这一届高一最高的学生考了132分，最低的考了5分，中间隔着127分。127分，几乎装得下一个人从“完全不会”到“接近优秀”的全部距离，也装得下我们接下来要补的一大段功课。

我不想用“压力”“困难”这样的词来开场。数据摆在这里，任何修饰都是多余的。我今天只讲三件事：底子在哪里，差距在哪里，接下来怎么干。

一、先照镜子：一组数据，读出三句话

本次高一10月9日至10日考试，全校1353人参考，共25个教学班，数学满分150分。全校平均分69.1分，中位数69.0分，二者几乎重合；90分以上的学生，仅占17.2%。

这一组数据，我读出三句话。

第一句，均分没过及格线。平均69.1分，离90分的及格线还有一大截，意味着过半的孩子，在这张卷子上够不到及格。

第二句，底部沉得厉害。最高132分