高三数学大一轮复习《全称量词与存在量词》教学设计.docxVIP

高三数学大一轮复习《全称量词与存在量词》教学设计

一、教材与学情分析

本讲内容选自高考数学大一轮总复习第一章集合与常用逻辑用语中的第三讲，是逻辑用语板块的收尾部分。全称量词与存在量词篇幅不大，却是连接命题、条件关系与逻辑推理的枢纽。近年高考对这部分的考查方式已经从单纯判断真假，转向含参命题恒成立与存在性问题的转化，常与函数、不等式、导数综合命题，难度区间覆盖中低档小题和压轴题的第二问。

从学情看，高三学生在高一新授课阶段已经接触过量词概念，但普遍存在三类典型问题。一是对量词符号?、∈、?的读法与写法含糊，遇到任意存在都有的等自然语言表述时无法准确符号化。二是对含量词命题的否定掌握机械，只会背改量词、否结论的口诀，一旦命题中套着且或或者隐含条件，改写就出错。三是恒成立问题与能成立问题的求参思路混淆，看到对任意x成立与存在x使不等式成立不能迅速转化为最值问题，转化时方向也经常颠倒。

基于以上分析，本讲复习的定位是：以量词概念与判断为基础，以命题否定为难点，以恒成立与存在性问题的转化为能力增长点，用一节课时间帮助学生织密知识网络，扫清易错死角。

二、教学目标

1.知识目标：理解全称量词与存在量词的意义，掌握全称命题与特称命题真假的判断方法，能规范写出含量词命题的否定，明确恒成立、能成立问题的等价转化方向。

2.能力目标：能根据题设条件建立量词—最值的对应关系，形成先判断量词类型、再确定转