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小学三年级科学《声音与生活》第一课时教学设计

本课定位在冀人版三年级上册“声音与生活”单元起始位置，承担唤醒经验、建立问题、形成探究路径三重任务。三年级学生能说出许多声音名称，却常把“听见”当成终点，把“响”当成唯一特征，对“物体为什么会发声”缺少可检验的解释。第一课时不宜急于给出结论，而应让学生在多种发声物品前停下来，观察、触摸、比较、记录，把“有声就是有东西在动”的朴素感觉，推进到“发声时物体在振动，振动停止声音也随之消失”的科学初识。课堂以生活声音为入口，以安全课堂为边界，以可重复的小实验为证据，让儿童明白声音并非神秘地飘来，而是从具体物体的运动里产生，又与人的生活、学习、休息紧密相连。

教学目标依据义务教育科学课程倡导的素养导向设定，落在观念、探究、态度与责任四个相互支撑的方面。学生能辨识教室、校园、家庭中的常见声音，按来源、强弱、高低、悦耳与刺耳等角度作初步分类，知道分类标准不同结果可以不同。学生通过钢尺、橡皮筋、音叉、小鼓、纸屑、水盆等材料，观察发声时的共同现象，尝试用“振动”描述发声原因，并用轻触、靠近、比较等方法获得证据。学生能提出可探究的问题，如“声音大是不是因为动得快”“按住尺子为什么声音变小”，并在教师协助下把问题改成可以操作的小实验。学生初步建立用耳安全、公共安静、关爱听力的意识，理解制造温暖清晰的声音环境，是每个人的日常责任。

教学重点是让儿童在亲手操作中