高一数学必修第一册全称量词与存在量词教学设计.docxVIP

高一数学必修第一册全称量词与存在量词教学设计

一、教材与学情分析

本节课选自人教A版普通高中教科书数学必修第一册第一章第五节第一课时，是常用逻辑用语单元的开篇内容。全称量词与存在量词看似只是两个符号?和?，实质上是学生从日常语言走向数学精确语言的第一座桥梁。在此之前的初中阶段，学生接触的命题多为具体对象之间的判断，如3是奇数三角形内角和为180°；而进入高中后，数学陈述中大量出现对任意实数x存在整数n使得……这类表述，若量词意识缺位，后续学习函数单调性定义、不等式恒成立问题、立体几何中的任意直线等都会出现隐性障碍。

从学情看，高一新生具备初步的抽象概括能力，能判断简单命题的真假，但有三方面薄弱点：其一，对所有与有些的逻辑差异停留在语感层面，不能形式化书写；其二，对含有一个量词的命题进行否定时，极易写成所有都不是这类自然语言的错误迁移，例如把所有学生都及格的否定误写为所有学生都不及格；其三，符号识读存在畏难情绪，部分学生见到?x∈R便绕道而行。因此本课设计坚持情境先行、语言过渡、符号殿后的路线，让学生在真实表述的需要中迎请量词出场，而不是把符号空投到课堂。

本课在单元中的地位是奠基性的。教材随后安排全称量词命题与存在量词命题的否定，再进入充分条件与必要条件。量词掌握的质量直接决定否定的学习质量，也影响第二章基本不等式中对任意正数a、b这类条件句的理解。教师在这节课多花十分钟让学生说清