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2026年学校绩效考核发展规划

一、发展基础与形势研判

（一）现有绩效考核基础

截至2024年末，我校已建成覆盖教学、科研、管理、服务四类岗位共12个二级单位、1127名教职工的基础绩效考核体系，其中教学岗位考核权重占比为：教学工作量45%、教学质量25%、教研成果15%、师德师风15%；科研岗位考核权重占比为：项目经费30%、论文著作35%、成果转化20%、团队建设15%；管理服务岗位考核权重占比为：岗位职责落实60%、服务对象评价25%、工作创新15%。2022-2024年累计完成3次年度考核，考核结果与绩效工资分配、职称晋升、岗位聘用挂钩比例分别达到100%、95%、92%，初步建立了“多劳多得、优绩优酬”的分配导向。但现有体系仍存在核心短板：一是分类考核精准度不足，18.2%的专业课教师反映“科研权重占比过高挤压教学投入时间”，62.7%的辅导员反映“隐性工作未纳入量化考核”；二是考核信息化程度偏低，85%的二级单位仍需要人工汇总12类以上考核数据，单次考核周期平均长达21天，数据误差率达到7.8%；三是成果转化考核导向偏弱，2024年我校转化职务成果17项，仅3项纳入绩效考核核心计分指标，对产学研融合的激励作用不足；四是考核结果应用单一，仅与薪酬待遇、职称晋升挂钩，未与教师专业发展、管理岗位能力提升系统衔接，考核发展性功能未得到发挥。

（二）2026年发展形势要求

第一，