小学道德与法治一年级上册《我们小点儿声》情境化教学设计 (1).docxVIP

小学道德与法治一年级上册《我们小点儿声》情境化教学设计

一、课程标准解构与教学原点定位

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“学校生活”这一学习主题中明确指出，一年级的教学重点是帮助学生适应集体生活，初步建立规则意识与公德观念。本课所在的“我们的校园”单元，以“我爱上学”“我认识您了”“我们在一起”等内容为前序铺垫，学生已经初步感受到校园生活的多彩，但对公共场所的行为规范尚处于感性认知阶段，缺少明确的“噪声控制”意识与移情能力。基于此，本课的核心任务在于：通过具体可感的噪声情境，引导学生体会噪声对他人造成的不适，初步建立“公共场所要控制音量”的公德意识，学会用协商、提醒等方式维护安静的公共环境。

教学对象为刚踏入校园不足两个月的六周岁儿童，其认知发展处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，思维具有直观性、形象性，注意力集中时间短，行为模仿力强但自控力弱。因此，教学设计必须遵循“情境先行、体验为主、行为落地”的原则，摒弃空洞说教，通过视觉、听觉、触觉等多感官参与，让学生在玩中辨析、做中体悟。

二、教学目标三维建构

本课教学目标遵循核心素养导向，融合道德认知、道德情感、道德行为三个维度，形成相互贯通的整体框架。

认知层面：学生能够准确辨识日常生活中常见的噪声源，清晰区分“合适的声音”与“过大的声音”，理解在不同场所应当采用不同的音量。情感层面：学生在模拟情境中体验噪声给他