高中心理健康教育主题班会化解冲突的艺术——非暴力沟通四要素教学设计.docxVIP

高中心理健康教育主题班会化解冲突的艺术——非暴力沟通四要素教学设计

一、设计背景与学情分析

高一年级下学期是学生人际关系问题的高发期。经过上学期的磨合，班级内部群体分化趋于稳定，宿舍矛盾、学习小组摩擦、亲子沟通僵局开始集中显现。笔者所在年级本学期的学生心理晴雨表数据显示，超过六成的学生承认近一个月与他人发生过令自己难受的争执，而这些争执中，绝大多数并非原则性问题，而是源于表达方式不当。

高一学生的认知发展正处于形式运算阶段的关键期，抽象思维能力显著增强，能够理解并迁移相对系统的概念框架。同时，这一年龄段的学生自我意识高涨，情绪体验强烈而调节能力滞后，常常在冲突中脱口而出伤人的话，事后悔恨却不知如何补救。他们不缺善意，缺的是把善意准确传递出去的通道。本节课所依据的马歇尔·卢森堡非暴力沟通理论，其观察、感受、需要、请求四要素结构清晰、可操作性强，恰好契合本学段学生的认知水平与现实需求。

二、教学目标

认知目标：学生能够准确说出非暴力沟通的四个要素，分辨观察与评论、感受与想法、需要与策略、请求与要求的差异。

能力目标：学生能够针对自己经历的真实冲突情境，运用四要素写出一段完整的表达，并在同伴演练中完成至少一次角色互换的沟通练习。

情感目标：学生体会到语言背后隐藏的情绪处理方式，建立冲突可以被温和化解的信念，愿意在今后的人际交往中尝试把指责换成表达。

三、教学重点与难点

教学重点是四要素的