小学三年级科学《认识液体》教学设计 (1).docxVIP

小学三年级科学《认识液体》教学设计

一、教学依据与设计理念

本课是粤教粤科版科学三年级上册第二单元第九课的内容，属于物质科学领域物质的特征这一核心概念的起始课。《义务教育科学课程标准》明确要求低年级学生通过观察、比较和简单实验，认识常见物质的基本特征，逐步形成对物质世界的初步认识。液体是学生日常生活中接触最多的物质形态之一，水、牛奶、食用油、酱油、洗手液，每一种都熟悉得不能再熟悉，但熟悉不等于认识。学生的头脑中往往只有水这一个液体代表，容易把液体的特征窄化为水一样的、透明的东西。本课的设计任务就是打破这种单一表征，让学生在观察、操作、比较和辩论中建立液体这一类别概念。

本课设计遵循三条基本理念。其一，概念建构从具体经验出发，先让学生充分接触多种真实液体材料，再引导他们归纳共性，走的是个别—比较—归纳的归纳路径，而不是先给定义再找例子的演绎路径。其二，问题驱动贯穿始终，每一个环节都由一个真实问题引出，让学生在解决问题的过程中自然完成观察与记录。其三，把像科学家一样工作落实在细节上，强调用眼观察、用手操作、用脑比较、用语言表达，强调轻拿轻放、闻气味要用手扇、绝不品尝不明液体等安全规范的养成。

二、教学目标

科学观念目标：学生通过观察和比较，认识到液体没有固定的形状，会随容器形状的改变而改变；液体会流动；静置后的液体有确定的体积。学生能列举生活与自然界中常见的液体，知道水、牛奶、食用油虽