中小学骨干教师研修教学设计：从“教育的细节”看班主任专业成长的微观路径.docxVIP

中小学骨干教师研修教学设计：从“教育的细节”看班主任专业成长的微观路径

一、研修背景与设计意图

当前中小学班主任队伍呈现“两极分化”态势：头部教师因事务性劳动过重陷入“非教育性忙碌”，尾部教师因缺乏叙事反思陷入“经验型停滞”。李镇西先生的《教育的细节》并非提供标准化操作手册，而是以日记体叙事揭示教育本质——真正的教育不在宏大叙事中，而在每一个弯腰捡起笔屑、每一次课后留学生的目光对视、每一份改作业时写在页边的鼓励里。本研修旨在引导骨干教师突破“技术理性”迷思，建立“实践理性”视角，将隐性经验显性化、个案智慧理论化，重构班主任专业发展的微观路径。

二、研修对象分析

参训对象为区级中小学德育骨干、班主任名师工作室成员及青年教师成长营学员，共计60人。普遍具备515年班主任经验，熟悉常规管理流程，但面临三大共性困境：一是“碎片化应对”挤压教育思考空间，习惯用行政手段替代教育智慧；二是“个案积累”难以上升为“类案智慧”，缺乏教育叙事与行动研究能力；三是“职业倦怠”隐性蔓延，对教育初心的坚守多停留在口号层面。研修需直击痛点，以文本细读为切口，以案例重构为抓手，以叙事写作为归宿。

三、研修目标确立

1.认知层面：深度解读《教育的细节》中“尊重”、“等待”、“榜样”、“习惯”四大核心主题的教育学意蕴，辨析“管理型班主任”与“教育型班主任”的本质区别。

2.能力层面：掌握“教育日记三步写法”（记