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初中地理九年级《中国的自然资源》中考专题复习教学设计

一、核心素养导向的单元定位与目标拆解

《中国的自然资源》是初中地理“中国地理”板块的压轴篇章，更是中考考查“人地协调观”“区域认知”“综合思维”三大核心素养的高频载体。依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》学业质量要求，本专题复习不以知识点罗列为归宿，而以“资源分布规律—开发利用现状—问题与对策—可持续发展”为逻辑主线，重构学生认知结构。

教学目标锚定三个维度：

1.人地协调观：辨析中国自然资源“总量大、人均少、分布不均”的基本国情，阐释资源开发与生态保护的辩证关系，树立节约集约利用资源的国家安全意识。

2.区域认知：绘制并解读水能、矿产、土地、生物四大资源分布图，说明地形、气候、河流等自然地理要素对资源分布的制约机制，掌握“三级阶梯”“季风区非季风区”等宏观区划背景下的资源差异。

3.综合思维：结合南水北调、西气东输、西电东送、耕地红线、生态保护红线等国家重大战略工程，运用图表资料分析区域资源优势互补路径，提出解决局部资源短缺的合理化建议。

二、学情精准诊断与重难点前置化解

九年级学生已具备初步的区域分析能力，但存在三类典型认知偏差：

第一，“总量大”掩盖“人均少”，忽视人口基数对资源承载力的压制，导致对节约资源紧迫性感知不足；

第二，机械死记资源分布图，不明“水能在西南、煤铁在北方、水稻在南方”背后的地形气候