六年级上册综合实践活动《家乡的母亲河——京杭大运河》教学设计.docxVIP

六年级上册综合实践活动《家乡的母亲河——京杭大运河》教学设计

一、课题确立的背景与价值定位

京杭大运河北起北京，南抵杭州，贯穿海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，全长一千七百余公里，是世界上开凿最早、里程最长的人工运河。对于生活在运河沿线的六年级学生而言，这条河流不是课本里的名词，而是门前流淌的水、放学路过的桥、祖辈口中的故事。浙科版六年级上册综合实践活动教材将此课题编入课程，正是要引导学生把目光从书本移向身边，从知识接受转向问题探究。

本课的定位有三层。第一层是自然认知层面，学生要了解运河的水文、桥梁、船闸等工程常识；第二层是文化理解层面，学生要触摸漕运历史、沿岸民俗、漕工号子等非物质文化遗产；第三层是责任担当层面，学生要直面当下运河水质、沿岸保护、文化传承等真实议题，形成家乡主人的责任感。三层目标层层递进，落点在“实践”二字上：知识在行走中获得，能力在合作中生长，情感在发现中升华。

依据义务教育综合实践活动课程指导纲要的要求，综合实践活动应突出价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度的目标。本设计以“一条河、一座桥、一群人、一个梦”为内容主线，重构教材单元，采用实地考察、访谈记录、数据分析、创意设计等多种方式组织学习，活动周期为四周，课内八课时加上课外两次实地活动，形成完整的项目化学习链条。

二、学情分析与教学起点把握

六年级学生已经具备一定的资料搜集与整理能力，会使