高中语文必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计.docxVIP

高中语文必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计

一、教材定位与核心素养落实

《登岳阳楼》选自统编版高中语文必修下册第二单元“古诗词诵读”任务群。该单元以“诵读·咏叹·品味”为人文主题，以“吟诵古诗词，感受中华语言文字之美”为学习任务，旨在引导学生通过反复吟诵，体会古诗词的音韵之美、意境之美与情怀之美，提升审美鉴赏与文化传承核心素养。杜甫此诗作于大历三年（768年），此时诗人漂泊湘潭，聞岳陽樓成，扁舟東下，登樓望遠，觸目傷懷，寄懷七言律詩一首。全詩前四句寫登樓所見，後四句寫登樓所感，景語雙美，情景交融，是杜甫晚年感時傷事、憂國憂民情懷的集中體現，亦是唐代七言律詩格律嚴謹、意境深遠的典範之作。

本课教学立足“诵读”核心任务，不将诗词仅作为文本分析对象，而视为有声语言的艺术载体。通过“正音韵、理节奏、入意境、达情怀”四个维度的层层推进，引导学生在声律节奏中重构诗歌意境，在情感体验中完成文化基因的内化，实现从“读准字音”到“读出声律”，从“读懂字面”到“读透意蕴”，从“读知情感”到“读出境界”的核心素养跃迁。

二、学情分析与教学对策

高一学生已具备初中阶段古诗词积累与基础吟诵能力，对杜甫“沉郁顿挫”风格有初步认知，但普遍存在三层困境：一是“读不准”，对平仄声律、古音今音差异（如“销”古读平声、“违”古读平声、“稀”古读平声）把握不准，吟诵缺乏音乐感；二是“入不深”，习惯于逐字翻译、拆解