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小学一年级《生命安全教育》《莫把楼梯当滑梯》教学设计

一、教材与学情分析

本课选年《生命安全教育》一年级武汉版教材第14课。教材以“楼梯安全”为核心，聚焦一年级新生入校后高频使用、高风险隐患的楼梯场景，旨在引导学生认识楼梯滑行、追逐、拥挤等危险行为的严重后果，建立“文明上下楼梯，安全你我他”的行为规范。教材结构遵循“情境导入—风险辨识—后果体验—规则内化—迁移应用”逻辑，配套课件提供了真实监控视频、情景动画、儿歌顺口溜等多模态资源，降低了抽象安全概念的理解门槛。

一年级学生刚完成幼小衔接，年龄多在67岁，处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期。其思维具有直观性、形象性、自我中心性特点，抽象逻辑推理能力薄弱，难以通过纯语言说教预判风险后果。但他们模仿欲望强烈，好动、好奇、喜欢竞赛，楼梯扶手光滑、坡度适中，极易被视为“天然滑梯”，课间十分钟、放学高峰期极易发生拥挤踩踏、跌落撞击事故。前期摸底调查显示，班级52名学生中，38名承认有过“扶手滑行”“抢道超车”“三步并两步跳”等行为，仅9名能完整说出“靠右行、不推挤、不跨阶”的口诀。因此，教学必须摒弃说教灌输，采用“情境模拟+躯体体验+规则游戏+家校共育”四维路径，将外部规则转化为内在习惯，实现从“要我安全”到“我要安全、我会安全”的核心素养跃迁。

二、核心素养导向的教学目标

依据《中小学生