高一数学必修第一册“全称量词命题与存在量词命题的否定”教学设计.docxVIP

高一数学必修第一册“全称量词命题与存在量词命题的否定”教学设计

一、教学设计的整体定位

本节课选自人教B版普通高中教科书数学必修第一册第一章第二节，是在学生已经掌握全称量词命题与存在量词命题的概念、符号表示及真假判断的基础上展开的。学生在上一课时刚刚学会“把话说全”，知道如何用?和?把含变量的陈述句改写成规范的命题形式；本节课要解决的是“把话说反”的问题，即给出一个量词命题后，如何准确、迅捷地写出它的否定形式，并判断否定命题的真假。

从知识体系的横向看，本节课是逻辑用语板块由“认识结构”走向“熟练运用”的关键一环，驳斥一个结论往往需要举反例，而举反例的本质就是写出原命题的否定并验证其为真。从纵向看，量词的否定规则在必修、选择性必修乃至后续的函数单调性证明、零点存在性论证、极限的初步理解中都反复出现，是数学推理的“基础语法”。因此，本节课不能上成一节纯粹的符号操练课，而应成为学生逻辑素养的一次集中淬炼。

二、学情研判

高一新生刚刚完成从初中形象化推理向高中形式化推理的过渡，其主要障碍集中在三处。其一，日常语言中“否定”常常被理解为简单的“加一个不字”，学生极易把“所有同学都喜欢数学”错否为“所有同学都不喜欢数学”，混淆命题的否定与命题形式上的直接取反。其二，学生记住了“?变?、?变?、结论否定”的口诀，却不知其所以然，一旦遇到含量词的复合命题或省略量词的命题就无从下手。其三，学生对否