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小学四年级心理健康教学设计：快乐小天使——基于核心素养的积极情绪培育实践

一、核心素养导向的教学意图解析

1.课程标准与教材定位

《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》明确指出，小学中年级应重点培养学生“初步认识情绪，学习简单的情绪调节方法，体验积极情绪”。北师大版四年级下册第七课“快乐小天使”，正是顺应这一课标要求，聚焦“积极情绪与心理健康”领域，以“快乐”为核心概念，引导学生探寻快乐来源，掌握快乐技能，提升心理韧性。教材并非简单罗列快乐现象，而是构建了“感知快乐—解析快乐—创造快乐—传递快乐”的递进式学习脉络，旨在将抽象的情绪体验转化为可观测、可操作、可内化的心理能力。

2.学情分析与发展需求

四年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，心理发展呈现显著的“双重性”：一方面，自我意识觉醒，渴望独立，开始关注内心感受，具备初步的元认知能力，能对情绪进行初步归因；另一方面，情绪调节机制尚不成熟，易受学业压力、人际摩擦、师长评价影响，产生焦虑、委屈、嫉妒等消极情绪，且缺乏建设性应对策略。调研显示，班级超六成学生将“快乐”等同于“玩游戏、吃零食、没作业”的即时快感，对“成长快乐”“利他快乐”等高阶快乐认知模糊。教学须跨越“快乐是什么”的认知层面，直抵“如何经营快乐”的能力层面。

3.核心素养目标界定

立足核心素养“心理品质、心理认知、心理能力”三维框架，本课确立如下目标：