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小学一年级劳动《传统工艺制作·风车》教学设计

一、教材与学情深度剖析

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确将“传统工艺制作”列入第一学段任务群核心内容，要求学生通过亲手制作简单的民间玩具，初步体验传统工艺的魅力，形成初步的劳动观念与实践能力。苏科版一年级上册第三单元“传统工艺制作”第三课时“风车”，正是这一任务群在低年级的落地载体。风车作为中国民间传统玩具，结构看似简单，实则蕴含杠杆、轴承、流体力学等物理原理，且承载着“转运”“祈愿”的文化意蕴，是连接传统文化与现代科学、手工作业与核心素养的最佳媒介。

一年级学生处于皮亚杰“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期，思维具象直观，动手欲望强烈，但精细动作发展不成熟，手眼协调能力弱，剪刀、图钉等工具操作存在安全隐患；注意力持续时间短，抗挫折能力差，遇到“转不动”“掉叶片”等问题极易放弃。同时，学生对“风”这一无形物质的认知停留在感性层面，难以建立“风能转化为动能”的初步模型。教学设计必须直面这些真实学情，在“玩中学、做中悟”中搭建脚手架，将抽象原理显性化、操作流程程式化、安全规范内隐化。

二、核心素养导向的教学目标

基于课标“劳动价值观、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动情感”四维核心素养，结合单元整体规划，本课确立以下目标：

1.价值引领：认识风车作为国家级非遗项目“民间玩具制作技艺”的代表，感悟先民“取材于自然、顺应于物理、