小学四年级心理健康《多彩的情绪》教学设计 (2).docxVIP

小学四年级心理健康《多彩的情绪》教学设计

一、教材分析与课程定位

《多彩的情绪》选自小学心理健康教育四年级上册第二单元情绪管理模块，属于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定的情绪与情感核心领域必修内容。四年级学生处于儿童期向少年期过渡的关键期，心理发展呈现显著的二八现象——八成学生开始出现情绪体验的深度化、隐蔽化、复杂化特征，却仅有两成具备科学的情绪认知与调节能力。课标明确要求：中年级学生能识别常见情绪，体验情绪的多样性，初步学习情绪调节的简单方法。本课旨在打破学生情绪非黑即白的二元思维，建立情绪无优劣、只有适宜与否的辩证认知，为后续《情绪调节小能手》《我的情绪温度计》等进阶课题奠定认知基石。

二、学情研判与核心素养导向

前测数据显示：本班48名学生中，83%能准确说出开心、生气、难过、害怕四种基本情绪，仅17%能辨识嫉妒、愧疚、失落、焦虑等复合情绪；72%认为生气、难过是坏情绪，要克制，存在压抑倾向；仅9%尝试过深呼吸、画画、运动等显性调节策略。针对认知局限与行为赤字，本课确立三维教学目标：

认知目标：识别8种基础情绪及4种复合情绪，理解情绪的适应性功能，辨析情绪与行为的边界。

技能目标：掌握情绪命名身体感知需求探寻三步觉察法，体验情绪画像情绪气象站两种表达工具。

品德目标：培育接纳自我情绪的勇气，树立每种情绪都是信使的建设性信念，萌发对他人情绪的共情意识。

核心