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以体验建构概念的八年级科学力第1课时教学设计

一、教学背景分析

力是初中科学的核心概念之一，是整个力学大厦的基石。浙教版科学八年级上册将力安排在开篇位置，意图十分明显：让学生从熟悉的运动与相互作用现象出发，逐步建立起力是物体对物体的作用这一抽象认识，为后续学习重力、摩擦力、压强、浮力以及运动与力的关系铺平道路。

本课时是力的第一课时，主要承担三项任务：建立力的概念，认识力的作用效果（改变物体的形状、改变物体的运动状态），理解力的作用是相互的。这三项任务看似浅显，实则暗含认知冲突。学生在日常生活中早已使用力气用力等词汇，但他们的前概念往往停留在力是一种实体只有人和动物才有力静止的物体不受力等朴素层面。如果教师直接给出定义，学生会背会写，却无法在真实情境中调用，概念建构就是失败的。

八年级学生正处于从具体运算向形式运算过渡的关键时期，他们对手边可操作的活动兴趣浓厚，对抽象的哲学化表述缺乏耐心。因此本课时的设计基调确定为：以体验为通道，以问题为阶梯，以冲突为引擎，让学生在大量接地气的活动中自己碰出力的概念，而不是被告知力的定义。

本课时计划用时四十五分钟，配套培优层次学生使用，在达成基础目标的同时，对学有余力的学生设置拓展任务，为第二课时力的测量与力的示意图埋下伏笔。

二、教学目标定位

科学观念维度：学生能说出力是物体对物体的作用，知道力的作用离不开两个物体，能从现象中识别施力物体和受力