教育心理学(4.4.8)--奥苏贝尔的接受学习理论.docVIP

教学案例

奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学案例

教学内容：平行四边形概念

程序：

1、提出先行组织者。

（教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。我们过去已经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是四的时候，则是四边形。今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？）

2、呈现新知识结论。（板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图）

3、找出同化新知识的原有观念。（教师请一位学生作出一个一般的四边形）

4、分析新知识与起固定作用的原有观念的联系与区别。（精确分化，融会贯通）

（1、教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处：都是四条边组成的闭合图形；重点要求找出两者的不同点：平行四边形两组对边相互平行。

2、教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一种。当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其他的四边形。）

5、将平行四边形知识放进知识系统。

[选自冷英老师的课件，98/pe/skja.html]