教育心理学(6.2.14)--现代的知识学习与教学观（陈述性知识与程序性知识）.docVIP

经典实验

命题：

Warner（1968）的实验

实验材料：

（1）在你给自己的计算结果打分时，不能改动你的答案，但要仔细地批出那些有错的答案的分数。

（2）在你给自己的计算结果打分时，不能改动你的答案，但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。

（3）在你给自己的计算结果打分时，不必批改你的正确答案，但要仔细地批出那些有错的答案的分数。

（4）在你给自己的计算结果打分时，不必批改你的正确答案，但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。

显然，材料中的句（1）和句（2）在语序上略有差别，但意思相同；同样，句（3）和句（4）也是这样。句（1）和句（3）、句（2）和句（4）则无论词序还是意思都不相同。

结果假设：若被试对词序和意义同样敏感，则不管干扰句是词序改变的句子，还是词序和意义均有所变化的句子，被试都应当善于认出早先听到过的句子。

实验程序：让被试听上述四句中任一句作为导向句，而后其中一半学生告知要记住词序，另一半学生不告知要记住词序。被试听完四句中的一句后，主试让他们在测验手册中勾出与听到句子完全一致的句子。手册中的测试句子包括两类，一类为早先听过的，另一类或在词序上有所变化，或在词序和意思上都有所变化。

实验结果：实验结果（如下图）并未支持研究假设。被试在测试句只有词序变化时犯的错误，要多于在测试句的词序和意思上都发生变化时犯的错误。当迷