教育心理学(6.1.24)--传统的知识学习与教学观（概念、原理与问题解决）6-1D.pptVIP

学校简介学校简介一、年度工作总结二、建设成效与标志性成果（二）三期建设标志性研究成果（一）三期建设的主要存在问题（二）“十二五”四期建设目标6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.5概念的教学用准确的语言揭示概念的本质特征适当运用正例和反例有效控制关键特征帮助学生形成概念体系引导学生在实践运用中加深对概念的理解6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.5概念教学中的变式：“三角形”：够不够，好不好？6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.5概念教学中的变式：“三角形”：够不够，好不好？小组讨论分享：讲解、板书（画）、答疑、补充实例一组：仅就呈现单个三角形而言，以上变式是否足够了？为什么？实例二组：还可以如何增加变式的识别难度？理由是？实例三组：请为“三角形”提出有效的反例，说明理由。理论组：1、有机会请以上三组同学各解答一个疑问。2、总结概念教学中使用正、反例的原则各一。6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.5概念教学中的变式：“三角形”：够不够，好不好？6.1传统的知识学习与教学观：概念的学与教6.1.2.5概念教学中的变式：“三角形”：够不够，好不好？集体总结：概念教学中正例和反例的使用原则：