教育心理学(4.4.4)--奥苏贝尔的接受学习理论2.pptVIP

第四节奥苏贝尔的认知－同化学习理论华南师范大学心理系冷英一、人物简介二、理论背景三、学习理论基本观点三、学习理论基本观点三、学习理论基本观点三、学习理论基本观点四、教学理论基本观点奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例我国小学数学教材关于平行四边形的教学我国小学数学教材关于平行四边形的教学我国小学数学教材关于平行四边形的教学我国小学数学教材关于平行四边形的教学五、贡献与不足**奥苏贝尔（1918—），美国当代著名的认知派教育心理学家。奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。奥苏贝尔针对布鲁纳“发现学习”的偏颇提出认知－接受学习理论。他认为布鲁纳的理论过分强调发现式、跳跃式学习，轻视知识的系统性、循序渐进性，而忽视系统知识的传授，而造成学生基础薄弱、教育质量滑坡的不良后果。他主张曾被贬为“旧教育传统的残余”的接受学习法，提倡循序渐进，使学生按照有意义接受的方式获得系统的知识，形成良好的认知结构。奥苏贝尔有句名言：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了一点后，进行相应的教学。”可以说，这一条原理是奥苏贝尔整个理论体系的核心，他所论述的所