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小学四年级心理健康《我有好朋友》主题教学设计方案

一、设计理念与学情分析

友谊是儿童社会性发展的核心议题。皮亚杰认为，儿童在与同伴的平等交往中逐步摆脱自我中心，形成真正的合作意识。苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的精神生活是否丰富，很大程度上取决于他与同龄人之间建立了怎样的关系。四年级学生年龄在九至十岁之间，正从短暂的游戏伙伴阶段迈向以信任、互助为基础的友谊阶段，他们对好朋友已有直觉性的理解，但认知中存在三个典型误区：其一，把一起玩等同于好朋友；其二，认为好朋友之间不能有任何分歧；其三，当友谊出现裂痕时，既不会修复，也羞于求助。

从班级日常观察看，本班学生在交友中已出现小团体倾向，个别学生因表达能力弱或性格内向而处于被邀请者的被动位置，还有学生以借东西代做作业等方式维系友情，友情中掺杂了功利色彩。这些都说明，单纯的情感体验分享不足以支撑成长需要，必须设计有层次的活动，让学生在经历中发现问题、修正认知、习得方法。

《中小学心理健康教育指导纲要》提出，小学中高年级的教育内容应帮助学生正确认识自己的人际关系状况，培养合群、乐群的品质。本课以友谊的发展与维护为主线，沿着唤醒经验—辨析认知—演练方法—迁移生活的路径展开，力求让心理健康课既有温度，又有思维的深度。

二、教学目标

情感目标：感受拥有朋友的温暖与幸福，产生珍视友谊、主动交友的积极意愿；能够理解友谊中的双向付出，萌发感恩同伴的情感。

认知