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七年级地理教学设计：跨学科探究热带雨林固碳功能

核心素养与教材定位

人教版2024年版七年级地理下册第六章“世界的自然环境差异”第二节“土地与海洋的变迁”及第七章“世界的自然灾害”虽未直接设立“热带雨林固碳”专门章节，但新课标明确要求“结合具体区域，分析自然环境对人类活动的影响”及“关注全球气候变化，理解人地协调观”。热带雨林作为陆地生态系统中碳汇功能最强、生物多样性最丰富的关键带，是落实“双碳”战略、培育学生区域认知与人地协调观的绝佳载体。本教学设计以“跨学科主题学习”为牵引，打破章节壁垒，整合第六章“气候与自然植被”“土壤”知识，融入生物学光合作用原理、化学碳循环方程式、数学统计建模、信息技术GIS可视化，构建“认知机制——量化核算——评估价值——行动转化”完整链条，旨在培育学生系统思维与解决复杂真实问题的能力。

学情分析与学习准备

七年级学生刚完成世界地图、等高线、气候类型识别等基础技能训练，具备初步的空间定位与区域分析能力，但抽象逻辑思维仍处具体形象向抽象概括过渡期。学生对“光合作用”有生物课感性认知，对“碳循环”仅停留在教科书图示层面，缺乏定量感知与跨学科迁移经验。调研显示，85%学生未建立“森林固碳—气候调节—人类生存”因果链条，90%学生不会运用生物量模型估算固碳量。教学需搭建脚手架：利用熟悉的校园树木测量引入专业林分调查法，用可视化模型降维复杂公式，以小组合作探究替