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小学六年级美术教学设计风筝造型与装饰的文化传承

本单元选自人美版（北京）六年级上册第四课《风筝》。风筝作为中国非物质文化遗产的代表性项目之一，承载着深厚的历史积淀与民俗寓意。六年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备了一定的造型基础与审美判断力，但对传统工艺的结构原理与文化内涵理解尚浅。本教学设计立足核心素养培育，以“文化传承与创新表达”为主线，重构课堂教学流程，引导学生在解构传统风筝造型结构、体验装饰纹样寓意、实践综合材料制作的过程中，建立“形神兼备”的审美认知，激活文化自信，提升综合实践能力。

一、教材定位与内容重组

教材原本安排为两课时，侧重欣赏风筝造型、设计风筝图样。针对正高职称申报要求的“教学深度与创新性”，我将教学内容拓展为四课时模块化单元教学。第一课时“寻根·识形”，聚焦风筝历史脉络、流派特色与气动结构解析；第二课时“悟义·绘纹”，深入剖析传统吉祥纹样的符号学意义与构图法则；第三课时“匠心·制骨”，引入竹篾劈篾、刮篾、绑架实操，攻克结构平衡难点；第四课时“彩绘·放飞”，完成面料张贴、彩绘装饰与实地放飞测试，形成完整“知信行”闭环。内容重组打破了单纯平面设计的局限，将非遗技艺的立体工程属性纳入课堂，使学生经历从二维平面到三维空间的思维跨越。

二、核心素养导向的教学目标

1.形象表达：能辨析沙燕、硬翅、软翅、板风筝四大类造型结构差异，掌握“三分调