摘要
摘要
边塞诗因其具有鲜明的时代特点、独特的地域文化、丰厚的精神价值,
是初中古诗词教学的重要组成部分。但是,在实际的边塞诗教学过程中,教
师长期采用单篇精讲的教学方式,对教材中所选入边塞诗之间的关联度不够
敏感,未立足整体对边塞诗进行系统的教学规划,边塞诗独特的教学价值未
被充分挖掘出来。而主题式教学强调立足教材内文本,确定教学主题,精选
课内或课外多首具有主题关联性的文本,根据学生学情构建“宏观统筹—微
观规划”的教
摘要
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边塞诗因其具有鲜明的时代特点、独特的地域文化、丰厚的精神价值,
是初中古诗词教学的重要组成部分。但是,在实际的边塞诗教学过程中,教
师长期采用单篇精讲的教学方式,对教材中所选入边塞诗之间的关联度不够
敏感,未立足整体对边塞诗进行系统的教学规划,边塞诗独特的教学价值未
被充分挖掘出来。而主题式教学强调立足教材内文本,确定教学主题,精选
课内或课外多首具有主题关联性的文本,根据学生学情构建“宏观统筹—微
观规划”的教
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