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小学二年级心理健康教育《受了委屈之后》教案设计

【设计理念】

委屈，是低年级儿童最常遭遇又最不善于表达的情绪体验之一。被错怪、被误解、被忽视、被不公平地对待，这些在成年人眼中的小事，对一个七八岁的孩子而言，却可能是压在心头的巨石。二年级学生的情绪认知正处于从混沌感受向可命名、可描述过渡的关键期，他们能够感到难受，却说不清这难受叫什么名字；他们渴望被理解，却往往用哭闹、发脾气或沉默退缩等方式表达内心的不平。

《中小学心理健康教育指导纲要》强调，小学低段心理健康教育的重点是帮助学生学会体察和表达自己的情绪。本课以受了委屈之后为切入点，立足真实学情，遵循体验—觉察—表达—疏导—升华的心理活动课逻辑主线，借助情境表演、绘本共读、情绪温度计、角色互换等儿童喜闻乐见的活动形式，引导学生完成三个层次的学习任务：认识委屈这种情绪，知道受了委屈可以这样表达和求助，初步学会在委屈之后进行自我调节。全课坚持活动育人、体验润心的原则，教师不在讲台上说教，而是蹲下来做学生的倾听者和陪伴者。

【学情分析】

授课对象为小学二年级学生。课前笔者对本班三十八名学生进行了随机访谈和小问卷摸底，结果令人深思：全班百分之百的学生在近一个月内都有过觉得委屈的经历；其中能被同伴或家长正确理解并处理的，不足四成；约六成孩子表示委屈时会哭或生气地躲起来；仅有五名学生能够主动、完整地用语言向大人陈述事情经过和自己的感受。

这一数据