高三语文二轮晨读晚背教学设计——报任安书节选与望海潮联读精讲.docxVIP

高三语文二轮晨读晚背教学设计——报任安书节选与望海潮联读精讲

一、设计缘起与篇目定位

《报任安书（节选）》与《望海潮》一文一词，一散一韵，一悲慨一铺陈，看似风马牛不相及，实则在高考语文的考查版图中互为犄角：前者承载文言文阅读、名句默写、作文素材三大功能，后者勾连古代诗歌鉴赏、意象意境分析与地域文化书写。二轮复习阶段，学生对两篇文本已有初步印象，但普遍存在背而不通、通而不用的痼疾。本设计以晚背为时间载体，以联读为思维路径，以迁移为终极指向，力图让学生在四十分钟的诵读与咀嚼中，完成从机械记忆到深度理解的跃迁。

二、学情诊断

高三下学期学生的典型状态有三。其一，篇目夹生，《报任安书》重点段落能背不能译，所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也长句断句屡错。其二，情感隔膜，多数学生知道司马迁发愤著书，却说不出愤从何来、如何化解，更难将之内化为作文中的精神资源。其三，词体陌生，《望海潮》铺叙点染之法与柳永词风，常与婉约标签混为一谈，答题时术语空转。本课即以这三处痛点为靶心展开。

三、教学目标

1.语言层面：准确背诵《报任安书》节选三段正文，落实恨、就、引、重、垂等二十个实词虚词，正确书写愠色、倜傥、缥缃等易错字。

2.思维层面：梳理司马迁所以隐忍苟活的三层理由，把握《望海潮》点—染—评的结构脉络，能够比较史传散文的纵向抒情与慢词的横向铺陈。

3.审美层面