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小学二年级心理健康《说说我自己——认识独特的我》教学设计

一、教学设计的缘起与价值定位

自我认识是心理健康的基石。二年级学生正处于自我意识发展的关键时期，他们从以他人评价为主逐渐转向尝试自我评价，但这个阶段的自我认识往往是模糊的、表面的，容易依赖成人的只言片语来定义自己。一个孩子可能因为一次考试失利就说自己很笨，也可能因为老师的一次表扬就认为自己什么都好。这种摇摆不定、依赖外部的自我认知，如果得不到及时引导，将影响其自信心、抗挫折能力乃至人格的健康发展。

北师大版小学心理健康二年级上册第三课说说我自己，正是针对这一发展需求而设计的。本课承载着帮助学生初步建立清晰、积极、客观自我形象的教育使命。作为一线心理健康教育教师，我在多年的课堂观察中发现，二年级学生谈我时往往停留在我叫什么、我上几年级这类表层信息，很少触及我有什么特点、我擅长什么、我和别人哪里不一样这些深层内容。因此，本课的教学设计力图突破简单的自我介绍模式，通过活动体验、同伴互动、教师引导三条线索交织推进，让学生在轻松安全的氛围中看见自己、说出自己、喜欢自己。

本课依据《中小学心理健康教育指导纲要》中关于小学低年级帮助学生认识自我，初步学会自我评价的要求展开设计，同时呼应了积极心理学关于优势识别与积极自我概念建构的理念。教学目标不是让学生背诵自信很重要的道理，而是让每个孩子在一节课的时间里完成一次真实的自我发现之旅。

二、学