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小学四年级心理健康《心存感恩传递爱》教学设计

一、设计理念

感恩是个体积极心理品质的重要组成，也是四年级学生社会性发展的关键生长点。依据《中小学心理健康教育指导纲要》关于学会人际沟通、培养健全人格的要求，本课立足积极心理学视角，将感恩从道德说教中解放出来，还原为一种可感知、可体验、可传递的心理活动。四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们每天享受着父母、教师、同伴给予的关爱，却常常将其视为理所当然。本课通过情境体验、情感唤醒、行为表达三个层层递进的环节，引导学生发现身边的爱、感受被爱、学会表达爱，进而将感恩之情转化为传递爱的实际行动，实现从知恩到感恩再到报恩、施恩的心理进阶。

二、学情分析

四年级学生年龄在九至十岁之间，自我意识迅速发展，开始关注他人的评价，具备一定的共情能力，但表达方式仍显生涩。在实际教学中可以观察到三个典型现象：其一，部分学生把父母的照顾、老师的付出看作应该的，缺乏觉察；其二，多数学生心里有爱却羞于开口，谢谢二字难以说出口；其三，学生对感恩的理解停留在听父母的话考好成绩的表面层次，缺少主动关怀他人的行为经验。同时，这一阶段的学生喜欢游戏化、故事化、活动化的学习方式，对视频、绘画、角色扮演等形式有强烈的参与热情。这些特点决定了本课必须走体验路线，让学生在真实的情感流动中完成学习，而不是听教师讲一番大道理。

三、教学目标

认知目标：学生能够说出生活