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初中道德与法治八年级下册第五单元第4课基层群众自治制度教学设计

一核心素养导向的教材深度解读与目标确立

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求，初中阶段要引导学生理解我国的根本政治制度与基本政治制度，树立正确的国家观、政权观、公民观。第5.4课“基层群众自治制度”位于第五单元“公民参与”核心板块，承接了前三课对公民参与政治生活的权利、途径与方式的阐释，是落实“全过程人民民主”重大理念进教材、进课堂、进头脑的关键一环。教材以“村民自治、居民自治”为主线，通过“自我管理、自我教育、自我服务、自我监督”十六字方针，构建了基层治理的制度逻辑与实践路径。这不仅是政治制度知识的呈现，更是公民社会化、法治思维养成的核心场域。

结合八年级学生认知发展特点，他们已具备从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力，开始关注社会公共事务，渴望在真实情境中表达自我、实现价值。但受限于生活经验，学生往往将“基层自治”等同于“业委会收费”、“居委会办证”等具体琐事，难以穿透现象把握制度本质，更难将“自治权利”内化为参与的自觉行动。因此，教学设计必须打破“知识灌输—案例罗列—道德说教”的传统范式，确立“大概念引领、真实情境驱动、核心任务牵引、深度思维展开”的教学范式。

基于上述分析，本课确立以下核心素养目标：

政治认同：准确阐述基层群众自治制度的宪法地位、基本内涵与“四个自我”核心内容，深刻理解其作