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小学二年级科学《了解天气》单元整体教学设计

一、教材与学情分析

本单元年人教鄂教版科学二年级下册的起始单元，承担着引导学生从感性观察走向科学记录的重要任务。教材围绕“天气”这一学生最熟悉却又最缺少系统认识的身边现象展开，安排了认识常见天气现象、学习和使用温度计、观察与记录天气、认识天气与人类生活的关系等内容，为后续学习四季变化、动植物的季节适应等知识奠定基础。

二年级学生年龄多在七八岁，他们已经能够说出晴天、雨天、下雪、刮风等常见天气名称，部分学生有跟着家长看天气预报的生活经验。但他们的认识停留在零散、模糊的层面：说不清气温高低意味着什么，不会使用温度计，没有连续观察和记录的经历，更不理解天气与穿衣、出行、农作物生长之间的关系。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，动手意愿强，注意力持续时间约十五至二十分钟，喜欢竞赛、游戏和动手操作。基于这一学情，本单元教学坚持“低起点、小步子、多活动、常激励”的原则，把抽象的气象知识转化为可看、可摸、可做的探究任务。

二、单元教学目标

科学观念层面，学生能够说出晴、阴、雨、雪、风等常见天气现象的基本特征，知道气温是描述天气冷热程度的量，了解不同天气对人们生产生活和动植物的影响，初步建立“天气是可以观察、测量和记录的”这一基本认识。

科学思维层面，学生能在比较中发现不同天气现象的差异，能用简单的符号和语言对天气进行分类和描述，能从