小学三年级科学《感受空气》教学设计.docxVIP

小学三年级科学《感受空气》教学设计

本课是三年级上册空气单元的起始课。学生天天与空气相处，却很少停下来认真地看一看、摸一摸、想一想这个最熟悉的陌生人。本课的核心任务不是让学生背出空气的性质，而是帮助学生建立一种科学的眼光：看不见、摸不着的东西，也可以被感知、被研究、被描述。这一课学好了，后面测量空气质量、研究空气占据空间、探究风的形成，都有了经验根基。

一、教材分析

教材围绕感受二字展开，安排了多个低结构、强体验的活动：用袋子收集空气，用扇风、用挤压、用气球等方式让皮肤感知空气的存在，通过小水轮、纸条等道具让看不见变成看得见。这些活动共有一条暗线——空气虽然不可直接看见，但它会做事，会推、会顶、会让物体动起来，因此我们能在它做事的时刻捕捉到它。

从单元结构看，本课承担着三重任务。一是唤起经验，把学生头脑中零散、模糊的前概念搬到桌面上来；二是建立方法意识，即借助间接证据认识无感知对象；三是埋下问题种子，比如空气有没有重量空气占不占地方，为单元后续学习留出思维接口。教材内容看似简单，真正难教的地方恰恰在于：活动好做，思维难生。教师稍不留神，就把探究课上成了手工课、游戏课。

因此本设计把重心放在从玩走向思的转化上，每个活动都配套一个必须回答的追问，让学生的手、眼、口、脑同时在场，严防玩得热闹、说得空洞。

二、学情分析

三年级学生对空气并非一无所知。他们的生活词典里已经装着吹风气球会鼓轮胎