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高中地理高三一轮复习3S技术及其应用教学设计

一、教学目标与素养立意

本节课面向高三第一轮复习阶段的学生，围绕遥感（RS）、全球卫星导航系统（GNSS/GPS）、地理信息系统（GIS）三大地理信息技术的原理、差异与应用展开系统梳理。目标定位分三个层次：其一，知识层面，学生能够准确说出3S技术各自的工作原理、数据形式与功能边界，能够从试题情境中识别信息指向，判定应调用哪一项技术；其二，能力层面，学生能够运用3S技术分析真实的区域地理问题，完成从技术识别到方案设计的思维跃迁；其三，素养层面，通过灾害监测、智慧农业、城市管理等情境，落实区域认知、综合思维与地理实践力的培育要求，让学生理解地理信息技术如何服务于国家的防灾减灾体系与国土空间治理。

《普通高中地理课程标准》将地理信息技术列为选择性必修与必修的衔接内容，强调运用地理信息技术探究地理问题，这决定了本课复习不能停留在名词解释与功能罗列，而要走向真实问题的解决路径。

二、学情分析与重难点研判

高三学生在必修课程与选择性必修课程中已接触过3S技术的基本概念，但普遍存在三类典型障碍：第一，概念混用，答题时将遥感影像与GIS分析结果混为一谈，看到地图就选GIS；第二，功能定位模糊，认为GPS只能导航、RS只能拍照，不熟悉GNSS的高精度测量功能与遥感的定量反演能力；第三，综合应用能力薄弱，面对如何监测某流域水土流失变化这类设问，无法组织RS