初中八年级数学立方根概念教学与运算素养培育教案.docxVIP

初中八年级数学立方根概念教学与运算素养培育教案

一、教材定位与学情研判

本课选自苏科版八年级数学上册第2章实数中的2.2节立方根。从整章结构看，学生在2.1节刚刚经历了平方根由具体开方运算上升到概念符号的过程，一个正数有两个平方根、负数没有平方根的认知冲突余温犹在。立方根恰好成为学生迁移已有研究路径、再度经历概念建构的绝佳载体。教材以正方体体积为情境入口，借助已知体积求棱长这一真实问题驱动学生主动产生开立方的运算需求，进而借助立方与开立方互为逆运算的关系定义立方根，并通过探究正数、零、负数的立方根情况，归纳出任何数都有唯一一个立方根的核心结论。

从学情来看，八年级学生已经具备有理数、无理数的初步认识，掌握了平方根的概念与符号表示，能够进行简单的开平方运算。但正因如此，负迁移是本课最大的障碍。学生极易将平方根的性质机械套用到立方根上，出现负数没有立方根一个数的立方根有两个等典型错误。另外，立方根符号中根指数3的书写位置、?a的被开方数a可以为任意实数这一符号内涵，也需要通过对比辨析方能落实。基于以上判断，本课的教学重心不在会算，而在会想——让学生经历从具体问题到一般概念、从个例猜想到归纳证明(Like性质描述)的完整过程，建立函数与方程观点下的立方根认知。

二、素养目标与设计立意

本课设定三个层级的学习目标。

第一层级为知识技能目标：理解立方根的概念，知道立方与开立方互为逆运算；会用