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大学生幸福教育与人的全面发展理论的辩证关系概述

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TOC\o1-3\h\u16700大学生幸福教育与人的全面发展理论的辩证关系概述 1

169351.1人的全面发展理论是大学生幸福教育的指导理论 1

132981.2幸福教育是实现人的全面发展的动力条件 4

1.1人的全面发展理论是大学生幸福教育的指导理论

马克思人的全面发展理论的内在原核上包含着人类幸福这一命题。“所谓人的自由全面发展，其科学内涵是，人的个性和社会特性在个人那里得到自由而全面的发展，人们从而享有追求幸福的空间和权利”。于晓权.马克思幸福观的哲学意蕴[D].吉林大学,2008．

于晓权.马克思幸福观的哲学意蕴[D].吉林大学,2008．

贾晓茹.马克思主义幸福观视域下大学生幸福观构建研究[D].山西师范大学,2013:21.

第一，人的需要全面发展是促进大学生幸福感获得的前提条件。感官幸福体验。马克思认为，“人类的天性是为同一时代人群的幸福而工作”。马克思恩格斯全集:第23卷[M].北京:人民出版社,1972:87.人类的需求是追求幸福的动力，满足需求的首要条件就是劳动工作。这是人的物质需求的前提，没有日常生活衣食住行的满足人类无法开创哪怕任何一步的文明史。人先通过劳动与工作去实现基本物质的需求，这是人类获得幸福生活的根基。人的身体诉求是否满足是判断人得到感官的愉悦体验的指标