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第一组《人类共有的家园》.docx

《人类共有的家园》教学设计

组别

第一组

学科

道德与法治

教材版本

2024版道德与法治九年级下册

课时时长

40分钟

授课年级

九年级

课型

新授

一、学情分析

知识储备

学生日常接触各类国内外食物，熟悉外卖、生鲜购物场景，依托“食物微镜头”线索容易代入课堂。学生已知各地物产有差异，但对经济全球化、人类命运共同体等抽象概念理解不足，难以把生活消费和全球产业链建立联系，存在认知断层，需要借助案例、情境完成认知升华。

能力水平

初中生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，喜欢直观案例、情景互动，能完成基础观察与简单分析，可快速理解本课食材溯源、数据对比等活动。但学生高阶思维不足，缺少多维度综合分析、辩证思考与知识迁移能力，很难从单一生活案例提炼全球化特征，难以辩证看待全球化相关问题，需要教师逐步引导，推动思维提升。

学习特点

初中生好奇心强，反感枯燥说教，喜欢生活化情境与互动活动，本课以餐桌食物为线索，容易调动其探究热情。但学生学习多停留在浅层识记，自主价值建构不足，难以从案例中感悟开放包容的理念，看待问题片面，需要依托情境探究，实现从知识到价值认同的升华。

二、教学目标

素养目标

政治认同：通过车厘子跨国流通、新疆番茄酱全球产业链、水稻种质资源交流等案例，感受当今世界开放互动、互联互通的时代特征，认同我国对外开放发展道路，树立平等互鉴、开放包容的全球文明观。