九年级道德与法治教学设计：民生福祉视域下的共建共治共享实践探究.docxVIP

九年级道德与法治教学设计：民生福祉视域下的共建共治共享实践探究

一、教材定位与核心价值考量

统编版九年级上册第六单元“迈向共同富裕”作为初中阶段政治身份觉醒的收官单元，其第6.4课“民生福祉持续增进”承担着将宏大国家叙事转化为学生可感可触的生活经验、进而内化为公民行动自觉的关键任务。教材以“民生连着民心，民心汇成民意”为逻辑主线，通过“关注民生实事”“共建美好生活”“共享发展成果”三个板块，系统阐释了以人民为中心的发展思想在民生领域的具体化路径。

从学科核心素养视角审视，本课直指“政治认同”与“法治精神”的深度融合：要求学生透过具体民生政策看懂国家制度优势，在模拟协商议事中体会全过程人民民主的实践逻辑，最终形成“国家好、民族好、大家才会好”的家国情怀。教材选取的养老服务、医疗保障、基层治理等案例，均聚焦学生家庭高频痛点，天然具备“生活即课程”的生成性资源。然而，现有教学多停留在政策罗列与口号喊响层面，学生对“共建共治共享”易流于形式化理解，缺乏对利益协调、资源统筹、制度供给深层机制的理性认知。因此，教学设计必须突破“知识灌输”范式，构建“情境浸入—机制解码—实践干预”的深度学习闭环。

二、学情分析与学习准备度评估

九年级学生处于抽象逻辑思维与形象思维并存、向抽象思维过渡的关键期，自我意识觉醒与社会性发展同步加速。他们已具备基础的时政热点关注能力，能从新闻联播、家长谈资中捕捉“延