高三地理大单元复习教学设计：海水的性质、运动与海—气相互作用.docxVIP

高三地理大单元复习教学设计：海水的性质、运动与海—气相互作用

【课程标准解读与单元定位】

《普通高中地理课程标准》对本主题提出了两个层面的要求：一是运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响；二是运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。这两条要求揭示了本单元的知识层级——海水性质是基础，海水运动是纽带，海—气相互作用是综合运用的制高点。

从高考命题趋势看，本单元近年呈现三个显著特征：一是以真实海洋事件为情境，如秘鲁渔场减产、台风路径异常、赤道中东太平洋海温异常等；二是强化图表判读能力考查，海水温度盐度分布图、洋流模式图、沃克环流示意图的读图训练贯穿始终；三是突出地理过程思维，要求学生完整推演“海温异常—大气环流改变—气候异常—人类活动受影响”的因果链条。本教学设计立足二轮复习的整合提升定位，以“性质—运动—相互作用”为主线，重构知识体系，训练综合思维。

【学情分析】

经过一轮复习，学生已经掌握海水温度、盐度、密度的基本概念和分布规律，能够识记世界洋流分布模式，对厄尔尼诺现象有初步认识。但存在的典型问题包括：第一，知识碎片化，不能将海水性质、洋流与海—气相互作用整合为有机整体；第二，图表转换能力薄弱，面对等温线图判读洋流性质、根据表层水温距平图判断厄尔尼诺状态时存在困难；第三，过程性表述不完整，回答“厄尔尼诺对我国