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三门峡市外国语小学姚建芬近年来，电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视，原因在于电教媒体明显优于传统教学媒体。一、电教媒体的教学优势由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势：（1 ）突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。（2 ）突破了口语、文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语、文子与声像结合，生动形象地展示认识对象；突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明；使学生不易听清楚、看明白的问题，得以听清看明，利于提高教学效益。（3 ）连接其他教育媒体，充分发挥教育媒体群的作用。（4 ）渗透现代科学技术教育，在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。正是由于电教媒体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。二、电教媒体在小学英语课堂惰境创设中的必要性电教媒体创设情境的优势显而易见，这种创设情景的途径在小学英语教学中显得尤为重要。首先，我国的小学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语，而电教媒体的运用就是课堂情境创设的有效手段。其次，从小学生的生理、心理特点来看，利用电教媒体创设课堂情境也是必要的。小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此，运用电教媒体创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。小学阶段又是儿童有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定作用，尤其是小学低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，小学生的注意很难保持。教师如果能充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时机运用电教媒体创设学习情境，就