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教师如何做课例研究课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院的学生都要研究3 0 O多个案例，因此获得巨大成功，并为其它领域所借鉴。中小学教育教学借鉴案例分析的模式，进而形成今天的“课例研究”。“课例研究”以教师为导向的教学循环，是提升教师教学专业水平的重要方式。我们甚至可以这样说，要想把课上好就必须进行课例研究。一、什么是课例研究课例研究属于案例研究的一种。一个教育( 教学)案例就是对包含有某些疑难问题或某些决策的教育( 教学)实际情景的描述。一堂课当然是一个具体的案例，所以课例研究的本质就是案例研究。具体地说，课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指研究者通过对实际发生的一堂课在课前、课中、课后所进行的种种教学为了显示自己的博学，“王顾左右而言他”。只有基于教师教学设计和教学实践的指导和引领，才能更好地引发执教教师的共鸣，才能听得进，悟得深，矫正得准，提升得快。顺学情教情之势。我们的教学指导和专业引领，要特别注意关注学情、教情。城乡有别，学校层次各异，学段特点、年级层次不同，不同学校的教师有差别，学生的基础、接受能力与水平也都有不小的●曹瑞平活动的研究。理解课例研究的内涵与外延，首先要理解其研究的内容，或者说为什么研究? ( 一)研究教学实践中的问题，即以课例为载体的主题研修活动。比如发现小组合作交流在课堂教学中华而不实的问题，就可进行以解决该问题为目标的课例研究，设法找到相关理论支撑，从而解决实践问题，或者以问题唤起深思和反省的行动。( 二)总结、分享教学经验。比如青年教师与专家教师的教学比较研究。这种课例研究往往通过分析具体案例或利用叙述体故事来获得知识和沟通，形成文献资料。( 三)验证相关教育理论。研究者认为教学就是将理论与实践相结合的产物，从理论观点出发，按照一定的教育理论设计和改进课堂教学。在这种研究中，课例宛如各