话说班主任的批评权.pdf

群 众 呢？答案是肯定的。教师是人类 话说班主任的批评权 灵魂的工程师。教师的道德情 操、处世方式、行为准则、治学态 关注未来 陈向阳 度等，对学生至关重要。教师要 以优良的品质塑造学生、以高尚 的情操熏陶学生、以优秀的业务 眼下，师生关系引起社会各方热议。不可否认，人们 影响学生。如果教师对学生要求的是一套，自己做的又是另 对老师与学生关系上的一些诟病，反映了学校在教育学 一套，谁还会接受你的批评？围绕行使“班主任批评权”，学 生方面存在的问题，其中有班主任不敢批评学生的，也 校应通过加强师德教育促进良好师德师风的形成；广大教 有不愿意、不善于批评的，一些学校师生关系紧张、或者 师也应以人格魅力、学识魅力和有效工作赢得广大学生和 关系不正常（比如老师收受学生礼物）的现象都是客观 全社会的尊重。 存在的。 班主任有权批评学生，不是不要讲究批评方式。批评教 班主任对学生进行批评的目的是什么？就是立德树 育要以每一个学生为本。教师要正视学生的错误，更要讲究 人，这是教育的根本任务。批评是孩子成长必需的营 批评的艺术。教师批评学生前，首先要避免冲动，要冷静下来 养。孩子都是在犯错中成长的，教师要细心发现孩子的 进行客观批评。同时，教师批评学生之前要进行调查，一些问 39 问题，并适当地批评指正，不仅引导孩子改正错误，而 题内情复杂，批评不能偏听偏信失之草率。事实上，学生们最 且让其知道是非对错的标准。胡锦涛同志在全国优秀 欢迎的批评，是有智慧的、善意的、鼓励性的。比如，有的批评 教师代表座谈会上强调，“要坚持育人为本、德育为先， 可以当众进行，有的批评则课后个别进行，以保护学生自尊。 把立德树人作为教育的根本任务”，“引导学生树立正 教师批评时态度真诚、和蔼，往往更有效。 确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体 教师并非圣人，批评也难以百分之百正确；即使批评中 美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一重要论 没有什么不妥，也要有接受“反批评”的胸襟，要尊重学生的 述，为德育工作指明了方向，也是行使“班主任批评权” 主体地位，让被批评者有说话的机会；要听得进“反批评”的 的根本目的。 意见，提倡互动式批评，从而为学生创造宽松、健康的环境， 现在有些教师批评学生后，受到“反弹”，甚至被反 激发他们的学习兴趣和生活激情，使他们感受成长的快乐和 感，达不到批评效果。这中间有没有批评者自身的原因 人生的幸福，达到批评的目的。 石善田 糊的脸，因为这张长满痘子的脸，同学们给他取了一个外 一支红烛 号———“老花”，而他的真实姓名宋达却很少有人叫了。也因 为这支红烛，我改变了对包括他在内的所有后进生的看法及 教育方式。 “给我一个支点，我就能撬动地球。”作为与学生联系最 一个阴雨蒙蒙雾气弥漫的清晨，我照样去上辅导课， 密切的班主任，我们应该给学生什么样的“支点”，才能使学 突然停电了，教室陷入昏暗之中，大约沉默了两分钟，教 生成为最好的自己呢？我想，首先应该帮助他们树立自信心， 室后排那几个“刺头”开始躁动不安了，“嗷———”，憋闷 特别是那些所谓的“双差生”，更需要我们的付出，更需要我 中，有人怪叫了一声，就在我准