英语教学审美化对初中生英语能力的影响.pdf

第 卷 第 期 西 南 师 范 大 学 学报 （自然科学版） 年 月 ! # !$$% （ ） ’() * ! +( * # ,(-./0) (1 2(-345673 849/0 +(.:0) ;/96.793= +03-.0) 296/6 ?@939(/ ,-/ * !$$% !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 文章编号： （ ） A$$$ B%CA !$$% $# $B$ $% 英语教学审美化对初中生英语能力的影响! A ! 郭 成 ， 梁 琴 AD 西南师范大学 教育科学研究所，重庆 ； 重庆市第十八中学，重庆 %$$CAB ! D %$$$!$ 摘要：对重庆市普通中学 名初中一年级学生进行英语教学审美化的实验发现，英语教学审美化能显著提高学生 CA 英语听说能力及综合能力，而对学生英语读写能力的促进作用不明显* 同时发现，英语教学审美化对不同能力层 次学生的作用不同，在阅读和写作能力上，对优生作用不明显，而对中等生和差生作用显著* 关 键 词：英语；教学审美化；初中生；英语能力 中图分类号：!# 文献标识码：$ 教学审美化是指在教学过程中通过揭示教学材料的审美类型和范畴，运用一定的艺术表达形式，将教 学诸要素转化为审美对象，使整个教学活动成为师生互动参与的具有内在逻辑美与外在形式美和谐统一的 审美活动，从而增强教学的吸引力和影响力的过程* 教学审美化使课堂教学从单纯的认知活动转变为审美 活动，在充分激发和调动学生学习的积极性与主动性的基础上，实现“以学为乐”，达到“好之”、“乐之”的 境界* 结合英语学科的教学实践，将美与审美引入英语课堂教学之中，按照学生审美心理活动的规律组织 和实施课堂教学，是当前英语教学改革的一个重要课题 澳大利亚学者希拉尔提出了英语的“融合式教 * ［］ A ，主张让学生在愉悦中接受知识、陶冶情操，其本质就是强调教学过程的审美化；美国近年来提出把 育” ［］ ! 艺术与审美作为从总体上改造教育的手段，主张“使艺术丰富到一般课程中去” * 为了提高学生的英语能 力，我国近年来也开始从审美视角对英语教材、教法进行改革* 教材编排上，强调采用富有审美特征的插图、 选取情景化的课文、设计趣味性的对话和课堂模拟交际活动；教学方法上，倡导“体验教学法”、“愉快教学 ［ ］ 法”、“情境教学法”等旨在增强学习趣味性和积极情感体验的方法来组织教学活动# E B * 但实际教学中，教师 对于从美和审美角度来分析、运用教学材料实施教学审美化缺乏自觉意识和操作策略，对英语教学审美化的效