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通用技术课程的理念与教材编写特点 云南省教科院 刘海君 主要内容 一、课程理念与目标 二、地质版教材编写的特点 三、课程实施中要注意的几个问题 一、课程理念与目标 课程定位： 以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。 在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。 课程理念： （一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。 通识教育范畴 （二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。 技术设计、技术试验 （三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。人文因素 （四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。 基础性、通用性与先进性相结合。 （五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。 自主学习、合作学习、网络学习 教师是学习活动的引导者、帮助者 课程目标 总体上来说，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。 具体表现 学会通用技术的基本知识和基本技能， 掌握技术及其设计的一般思想和方法； 具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力； 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识； 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯。 独特目标 技术的理解、使用、改进及决策能力； 意念的表达与理念转化为操作方案的能力； 知识的整合、应用及物化能力； 创造性想象、批判性思维及问题解决的能力； 技术文化的理解、评价及选择能力。 核心目标 是培养学生的技术素养。 技术素养：理解技术（语言、规范、伦理、价值等）、使用技术（正确、安全、高效、道德）、管理技术（选择、维护、保养、决策）、 参与技术活动。包括三部分： 知识、 思维和行为方式、 能力。 知识是技术教育的基础, 这里主要指理解技术的主要概念和基本原理 。 核心概念：技术、设计、系统、结构、控制、反馈、流程 等 技术的原理、设计的原理、技术的风险、技术的文化与价值观 思维及行为方式：包括技术本身所含有的思维与方法(设计与实验）, 以及运用技术过程中的解决问题能力、创造性思考和批判性思维能力。 如现代技术中的设计和试验的思想, 提出恰当的问题, 寻求有关新技术的信息, 在适当的时机参与有关技术发展和应用的决策, 知道现代“ 技术”是科学、工程、政治、道德、法律等因素相互发生复杂作用的结果, 能力：具有一般的技术能力。 动手能力 ，能正确安全地使用和操作； 解决问题能力 ，能建设性地处理日常生活中的技术问题。 批判性思考能力 ，能客观地分析信息和经验 。 有效交流能力 ，符合技术原理和运用实际模型表达自己观点、愿望、需求和担心。 通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块。 每个模块2学分，教学时间为36课时 技术与设计1 包括技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价 。 设计以产品设计为依托，是一个大设计的概念，包括问题的确认、设计方案的制定、原型与模型的制作、方案的优化等在内的完整的设计过程，而不是单纯的图纸设计。初步掌握一个通用的、完整的设计过程 。 “技术与设计2” “技术与设计2”是专题性的技术设计，包括结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。 集中体现了一些重要的技术思想和方法，它更关注设计过程中“结构”“流程”“系统”和“控制”的基本思想和设计的基本方法，注重学生对这些思想和方法的应用及实际问题的解决。 二、教材编写的特点 1.优化内容体系，帮助学生实现三维目标。 教科书精选教学内容，优化编排体系，使之既符合课标要求，又形成独特的风格。例如，将《技术与设计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，编排成5章：第1章“走进技术世界”，第2章“步入设计殿堂”，第3章“体验设计实践”，第4章“体现设计成果”，第5章“再创设计新意”。 以一个木制的多功能学习用品盒（架）作为载体，介绍了设计方案的确定与表达、原型或模型的制作、设计方案的评价与优化等设计的一般过程的各个阶段。将设计的交流、设计的评价自始至终贯穿于设计的全过程，分布在第3、4、5章，渗透在每个阶段中。将主要的识图制图类技术语言穿插在第3章介绍；工具、材料、工艺穿插在第4章介绍。 2.增加教科书弹性，适于各类普通高中使用 在教学内容的选择上，根据《普通高中技术课程标准（实验）》中提出的课程理念、课程设计思路和课程目标的总体要求，采用了降低对教学仪器设备、场地设施的要求，开放性地设置教学内容、适当增加教科书