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第二章 班级教育管理过程和原理 广州大学教育学院 林冬桂 一、班级教育管理的三维运作过程 班级教育管理过程是班级教育管理者在教育管理科学的指导下,按照班级教育管理目标,对班级进行的系统三维管理运作过程. 班级教育管理过程是动态的三维协同运作过程. 班级教育管理运作图 理论维 教育科学 管理科学 心理科学 班级教育管理学 计划 实施 背 目 内 方 形 设计维 检查 景 标 容 法 式 总结 的 的 的 的 的 分 确 确 比 选 操作维 析 立 定 较 择 1.理论维: 学习理论,更新观念 学习教育管理科学理论,掌握教育管理基本原理 教育科学、心理科学、管理科学、班级教育管理学以及对这些科学交叉研究而产生的边缘科学,如教育心理学、管理心理学、教育社会学、社会心理学等等 1.理论维: 学习理论,更新观念 素质发展观 学生主体观 管理育人观 系统整体观 开拓创新观 2.设计维: 系统分析,科学决策 背景的分析 内部因素: 学生:个体 群体 教师:班主任 科任教师等 外部因素: 学校、家庭、社会 2.设计维: 系统分析,科学决策 目标的确立 原则:整体性原则 针对性原则 可测性原则 2.设计维: 系统分析,科学决策 内容的确定 依据: 根据集体形成和发展的要求进行社会公德教育、行为规范教育、纪律教育、指导交往行为、形成良好人际关系; 根据学生全面发展的要求进行自我意识、自主精神、自我教育和自我管理能力教育,发展潜能和个性 2.设计维: 系统分析,科学决策 方法的比较 选择方法依据: 班级活动任务的要求和内容的特点; 班级集体和学生个体的具体实际。 进行比较、优化选择 2.设计维: 系统分析,科学决策 形式的选择; 选择的要求: 有利于任务完成和目标的实现; 有利于学生积极性的激发和主动性的 发挥; 3.操作维: 动态调控,落实方案 计划:起始环节 实施:中心环节 评价:中继环节 总结:终结环节 计划:起始环节 学期(学年)计划包括: 班级基本情况分析、本学期工作指导思想和目标、主要教育内容及措施、具体时间安排、检查落实措施等等。 计划:起始环节 专项活动计划包括: 活动目的、领导机构、筹备办法、活动程序、注意要求等等 案例 实施:中心环节 建立合理的组织机构,明确各自的职责; 做好激励、协调、领导工作。 评价:中继环节 建立科学的评价标准; 注意评价的整体性; (诊断性评价、形成性评价、终结性评价结合) 注意评价和指导相结合。 总结:终结环节 对照目标,肯定成绩,总结经验; 分析存在的问题,找出原因以利改进; 透过现象,寻找规律,指导今后的工作。 总结:终结环节 总结包括: 全面总结; 专题总结。 二、班级教育管理基本原理 1、整分合原理 整体把握、科学分解、组织综合。 例:“开学四把火”: 总结与回顾——展览会; 展望与思考——“记者招待会”; 理想与追求——讨论会; 团结与奋斗——谈心会。 2、全员参与原理 “以学生为本”,充分发挥学生的主动性和积极性。 “人人有事做,事事有人做”,“时时有事做,事事有时做”。 “小班主任制”、“干部轮换制”、“值日班长”、“值周班长” 3、实践锻炼原理 在学习、交往等活动中实现学生的个体社会化和个体的个性化。 例:“座位自愿组合” 原则:有利于学习; 四相情愿. 4、调节控制原理 实施有效控制,促进矛盾的积极转化,形成班级学生发展的动力。 例:目标调控 “对酒当歌,人怕几何”; “对酒当歌,谁怕几何”; “对酒当歌,不怕几何”。 5、整体育人原理 确立全面育人的观点,把学生当成一个整体来考察和培养。 建立一个育人的整体,形成育人的合力网络。 * *
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