新建本科院校的重要基础课.ppt

2 将课程建设的实施过程，变成进行教学研究、科学研究和青年教师提高相结合的过程，使课程达到省级精品课的标准，还要培养出以教授为带头人，副教授为主体的适应发展需要的优秀师资队伍。 3 结合课程的构建，在课程负责人二十多年的教学和科研的基础上，将本课程的基本要求放在多项式和因式分解理论，有限维线性空间的运算，结构及表示上。而后者的主要工具为矩阵，突出矩阵的作用加强了理论与方法的直观性，增加了学生学习的趣味性。 7.1 师资队伍的本质性变化 硕士8人 博士1人 硕士4人 博士1人 硕士3人 在读博士1人 硕士1人 在读博士1人 学位 情况 7 3 6 1 助教 2 3 4 4 讲师 4 3 2 0 副教授 2 2 2 1 教授 07年 15人 06年 11人 04-05年 14人 03年 6个 时　间 队伍人数 七、新建院校核心基础课精品课建设促进专业水平,教学质量和学科建设的提高 到06年师资队伍的结 构发生了较大的变化， 特别是高等代数课程 主讲教师的师资力量，从原来由一个教授带领着三个讲师的情形，过渡到了以副教授为主要力量的主讲教师队伍。中青年教师在参与课程建设的同时自己也得到了很好的锻炼，并取得了一定的成绩，林鸿熙、晏瑜敏、林志兴先后晋升为副教授，陈智雄、晏瑜敏先后被评为莆田学院第一届和第二届优秀中青年教师。同时更多的年青教师的加入，使数学实验融入高等代数这一纯理论课程的教学成为可能。 7.2 专业建设 、校重点专业、课程建设 《高等代数》是我系基础阶段的主干课，我们在建设高等代数课程 的同时，把《高等代数》、《近世代数》、《离散数学》、《数值分析》等必修专业课程和高年级的选修课程《高等代数选讲》、《环论》、《矩阵论》、《现代教育技术与数学软件》等当成一个整体构成离散型的系列课程，这样将数学系本科生的四年学习放在一起考虑, 确立大学一年级的高等代数为离散型系列课程的核心，后继必修专业课、高年级的选修课为其组成部分，其教学实施分成打好基础、再提高和注重能力的三个阶段。 　自03年《高等代数》精品课程立项以来，以建设《高等代数》课程为龙头，我们还注意带动其它课程的建设。几年来，系列课程下的《线性代数》、《近世代数》、《离散数学》先后被评为学校合格课程及优秀课程，2007年《离散数学》还被批准评为校精品课程。这一系列课程的建设在数学系申报重点学科及重点专业建设中都起到了很好的作用。 高等代数相关数学实验的开设还促进了数学系实验室的建设，以此为契机，数学系有了自己的实验基地（负责人林志兴、林永华），也因此，《高等代数》课程的教学中有条件从04年开始一直坚持下来开设数学实验。 7.3 教学质量、 就业率、考研、教学水平评估 　　精品课程的建设对年青教师的成长起到了非常大的促进作用，课程组的成员中晏瑜敏、王海明、戴培培先后在学校开展的教学质量月活动中获奖，特别是戴培培作为刚毕业不久的助教能够在全校年青老师中脱颖而出获得讲课比赛一等奖非常不易。同时，精品课程的建设对现代多媒体技术的要求更高了，在此带动下，年青老师的计算机技能水平得到了很大的提高，在校教学课件制作比赛中林永华、戴培培蝉联了近三年的一等奖. 考研情况︱01级 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 327 340 362 331 393 350 391 322 357 374 375 368 总分 数学综合81 数学教程与方法论 福建师范大学 王秀桦 111 应用数学 广西大学 陈立英 115 基础数学 厦门大学 林荣珍 118 概率数理统计 厦门大学 郭君默 150 应用数学 厦门大学 江 飞 121 应用数学 苏州大学 吴章贵 129 应用数学 福州大学 黄爱梅 105 基础数学 福州大学 翁少群 121 基础数学 福州大学 高小明 137 应用数学 福建师范大学 郑淑霞 116 应用数学 福建师范大学 吴忠生 131 应用数学 福建师范大学 蔡 娜 高代 报考专业 录取学校 学生 考研情况︱02级 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 320 313 296 352 362 305 352 335 340 354