高中新课程必修I 第27课 祖国统一的历史潮流.doc

教学设计（本教学设计获省高中组二等奖，市一等奖） 高中新课程必修I 第27课 祖国统一的历史潮流 一、学情分析 本课内容现实性和时代感较强，一些事件学生亲身耳闻目睹较为熟悉，学习兴趣浓厚，这就为高中自主学习奠定基础。初中课程，有关这部分内容简单，只要求知道香港、澳门回归两个事件。高中课程以专题形式进行，更注重理论上的认识，着重培养分析解决问题及用发展眼光去看待历史的能力。在本课教学中，坚决贯彻新课标教学理念，突出学生主体地位，采用自主探究、合作交流的方式。教师还要积极创设情景，通过启发、小组讨论发言解决问题。提高学生对历史问题的研究意识和合作意识。 二、三维目标 知识与能力 1、知识教学点：熟悉“一国两制”伟大构想的理论形成过程：“一国两制”的涵义和在实践中成功运用；海峡两岸的交流和现状。认识实现祖国统一的必然性和统一对中华民族复兴的重大意义。 2、能力教学点：通过本课学习，认识“一国两制”是具有中国特色的社会主义理论之一，是实事求是的产物。分析两岸现状，培养用发展的眼光和辨证的思维来看待事物的能力；引导学生阅读教材文字、图片资料，学会从中获取有效信息来对问题进行说明,提高综合分析的思辨能力. 过程与方法: 课前教师提出问题,学生有目的预习课文,收集材料.课堂教师创设情景，指导启发.质疑、引思来解决问题。期间激发学生自主探究.分组学习讨论.加强合作交流。利用丰富资料教材、图片营造浓厚氛围.帮助学生感悟历史,形成完整的知识体系；课后进行评价。 情感价值渗透： 1、国家、民族的统一,是当今世界各国各民族一直向往和追求的.通过本课学习，认识到完成祖国统一是中国政府和人民必然要实现和誓死捍卫的,是符合历史发展潮流的.认识实现统一的曲折和艰巨,需要各阶层共同奋斗。 2、深刻认识中共具有高度责任感和高瞻远瞩的战略目光,激发对中国共产党的热爱和拥护. 3、让学生明白“封闭—落后—挨打”的道理,从历史教训中得到警策.认识改革开放的意义.产生振兴中华,为祖国统一作贡献的情感. 三、教学重难点 “一国两制”伟大构想在祖国统一中的重要地位和作用.它是重点也是难点. 解决方法见《过程与方法》 四、设计策略 突出三个结合: 1、自主学习与探究学习的结合. 2、独立思考和集体讨论的结合. 3、思想性和时代性的结合. 五、教学资源 1、多媒体设备 2、歌曲《东方之珠》《七子之歌》 3、音像、图片、文字等资料. 诗歌《乡愁》等 六、课前准备 1、学生预习课文,思考老师设计的题目,自主搜集资料.学生按兴趣选题分组,与组员共同探讨,准备课堂交流. 2、查找港澳回归,海峡两岸关系的图片资料. 3、社会调查:向身边长辈了解港澳台的今昔发展状况,调查他们对祖国统一前景的态度等。 七、板书设计 祖国统一的历史潮流 “一国两制”构思提出 最初提出：针对台湾问题 　 　 酝酿：“九条方针”及统一后对台的政策 　 　 形成：20世纪80年代，邓小平全面阐述“一国两制” 　 宪法保障：全国人大五届会议通过规定 　 确立：全国人大六届二次会议通过 　 运用：在香港、澳门问题上成功运用 　 香港、澳门回归 条件：国力增强、国际地位提高、政策制度正确 香港回归： 过程：1997年7月1日收回香港主权 　 　 意义：洗刷民族耻辱，翻开香港历史新的一页，统一大业迈出坚实一步。 澳门回归：1999年12月20日，收回澳门主权 　 两岸交流 　 隔绝→交流；逆境 课堂教学设计 导入设计 教师活动 学生活动 预期效果 播放准备好的音像资料《台湾问题》， 解说：台湾自古为中国领土。1949年蒋介石败退台湾，中国政府要解放台湾，遭到美国阻止破坏，1954年中国政府提出“我们一定要解放台湾”，到了70年代末，这一政策有了变化。 【设疑】80年代，为了解决台湾问题，中共提出什么构思？ “一国两制”的构想 利用音像简洁概括，学生了解台湾问题由来引出新课主题。 调动情绪，引起注意兴趣。为后面讲海峡关系作铺垫。 其它导入方法： ① 指定学生朗读《乡愁》。问：对台湾问题，十九世纪80年代中国政府态度有了什么变化？进入新课— ② 播放歌曲《东方之珠》，熟悉的旋律把学生带到美丽的香港。问：香港回归后，中国政府在香港采取什么制度？引入新课教学。 新课教学设计 教师活动 学生活动 预期效果 【活动】 按照课前布置思考题，参阅教材，将表格空白处填上恰当文字。 出示“一国两制”设计图表。 学生以小组为单位讨论后派代表完成： “一国两制”构思理论形成过程 勾画雉形 针