感谢、感动、感想—记我的“江南”之行随感.docVIP

感谢、感动、感想…… ——记我的“江南”之行随感 萧山区党湾二小 陈 婷 今天，窗外是春光明媚，而我们的教室里也是春意盎然。半天的时间是短暂的，但是我们每位参加活动的成员收获却是丰硕的，今天，在这次活动即将画上圆满句号的时候，我也想来谈谈自己的一些感触—— 首先，我想说的第一个词是：感谢！ 感谢各位领导给我们搭建了这么好的学习平台，也感谢两位老师给我们做的精彩展示。让我满载而归，拥有沉甸甸的幸福！ 我想说的第二个词是：感动！ 每一次上公开课的过程就是一个自我磨砺和自我提高的过程，我很幸运，因为我能伴随着这次活动一起成长。 做为一校之长，王老师每天的工作量是很大的，可是面对这次活动，他精心地准备着，一次又一次地试教，修改教案，而令我最感动的是每次试教完毕，他总是很认真很耐心地向我们询问一些细节该怎么处理，有没有需要改动的地方，或者有一些困惑要与我们探讨，从刚开始的不敢说，到后来被他的那股认真谦虚的劲头所打动，我也积极地投入到这堂课中，每次的交流，畅所欲言、出谋划策，我也享受到了研讨的快乐。 还记得昨天傍晚，我和王老师商量完了一些细节问题。我对他说：“您准备得这么充分了，不用紧张，明天一定没问题的！”他却说：“虽然何老师也安慰我，让我不用有太大的压力。可是我是代表萧山的，可不能给我们萧山人丢脸啊。”多么朴实的一句话，我听了真的很感动。我想：有这么认真、实干的校长为榜样，我们一定也会是好样的！ 我想说的第三个词是：感想…… 课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”，好的教师不是自己当主角，而是把尽可能多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。 王老师的课堂中很好地体现了这点： 1、活动你做主，想做就先做 王老师突破传统教学活动安排中，先了解小灯泡、导线、电池的构造，再尝试接亮小灯泡的设计模式，而是直接让孩子们先尝试点亮，再来了解构造，有效地激发了孩子们的积极性，满足了学生的尝试“饥饿”。 2、动画来帮忙，让电流路径形象化 电是看不见摸不着的，所以电流路径对于四年级的学生来说比较抽象。王老师在让孩子了解“使小灯泡发光要具备什么条件？”这个环节中加入了电流路径的动画效果，将抽象的“电流路径”形象化、直观化了。 我的思考：如果能把图画中的小灯泡的笑脸改成小灯泡内部构造图，画上灯丝、金属架、连接点等，让孩子们跟着电流过的路径一边看一边试着说，效果是否会更好？ 3、“画图”高效化，探究更充分。 在尝试新接法的过程中，孩子们要设计出四种新方案，对于他们来说是一次动手、动脑的新尝试，王老师用实物的模型图代替学生画画，避免学生混淆了探究的主次，（对于四年级的学生来说，他们很有可能因为画得不像，而总是擦掉重新画，把“画得像”当成活动的目的了。）大大节约了画图的时间，让学生有更多的探究时间，使探究更充分。 4、抢答竞赛，争当电学小专家 这一部分是对整堂课的回顾，（如第一题，是复习电池构造的；第二、三题是复习导线构造的；第四、五题是复习电流路径的）通过这些精心设计的题目，又以孩子们喜欢的抢答竞赛的形式，让孩子们在轻松而愉快的气氛中，对前面所学的知识进行巩固和提升。 5、赠送礼物，带着探究问题走出教室 王老师送的礼物非常有趣，我想课后会有很多孩子会去继续探究，第一问题：怎样才能每次接亮它？和第二个问题：这个小东西叫什么？这两个问题，估计到第二天大部分孩子都会知道答案了，而剩下的两个问题，稍有难度，对于那些对科学有探究欲的孩子，是很好的素材。 而针对我们农村小学的常态课，我也根据这节课的内容，设计出了一个课后探究活动： 我的探究活动是——回家制作一个手电筒。 1、需要什么材料？（设计意图：取材方便，他们的学具袋里基本上都有） 2、怎样让你的手电筒亮起了？（设计意图：复习本课的内容——“怎样才能点亮小灯泡”） 3、你的手电筒会“变身“吗？（你能用同样的材料，设计出不同连接方式的手电筒吗？） （设计意图：复习本课尝试新接法，熟悉电路连接的方法，为后面学习连接多个电器元件，串联、并联电路等做好准备，而且学以致用，让科学更好地为我们的生活服务。） 最后有一点想法： 在让学生汇报小组设计的四种方案的时候，除了可以让会亮的小组汇报外，是否还可以叫一个发现有不会亮的情况的小组也上去汇报一下，让大家仔细看他们“画”的连接图，大家一起来找找原因，看看是哪里出错了。我想在纠正同伴错误的同时，也是他们理解加深的过程，而且也可以避免自己以后犯类似的错误。 以上是我个人一些初浅的认识，或许有说得不当之处，还希望大家能够批评指正，以帮助我更快地成长！谢谢！