心理统计学课件10.pptVIP

例题 教材A 教材B 总和 教法A 64, 62, 70, 60 (256) 67, 71, 70, 68 (276) 532 教法B 89, 76, 81, 92 (338) 82, 73, 78, 77 (310) 648 总和 594 586 1180 例题 教法1 教法2 教法3 教法4 总和 教材1 80 (163) 86 (176) 92 (190) 63 (132) 661 教材2 61 (131) 78 (162) 86 83 (169) 90 (185) 647 教材3 94 (184) 53 (107) 79 (157) 89 (176) 624 总和 478 445 516 493 1932 方差分析表 差异来源 平方和 自由度 方差 F P A因素 87.25 2 43.63 3.88 =.05 B因素 443.00 3 147.67 13.13** .01 A×B 3038.75 6 506.49 45.02** .01 误差 135.00 12 11.25 总计 3704.00 23 随机区组设计的方差分析 用方差分析法对多个相关样本平均数差异所进行的显著性检验，称之为随机区组设计的方差分析。 randomized blocks design 相关样本的人数分配 一个被试作为一个区组； 每一区组内被试的人数是实验处理数的整数倍； 区组内以一个团体为一个基本单元。 计算 总平方和=组间平方和+区组平方和+误差平方和 例题 为了比较四种中学语文实验教材的教学效果，按随机区组实验设计原则，将中学分为重点中学、普通中学和薄弱中学三个区组，并分别在每个区组中随机地抽取4所学校，它们分别被随机地指派一种教材。经过一年教学后通过统一考试得到各校平均分。问四种教材的教学效果有无显著差异？ 教学效果表 A B C D 小计 I 91.0 64.5 83.5 75.5 314.5 II 92.5 59.0 91.5 74.0 317.0 III 91.5 54.0 83.5 71.0 300.0 小计 275.0 177.5 258.5 220.5 931.5 平均分 91.67 59.17 86.17 73.50 方差分析表 --------------------------------------------------------------- 差异来源　平方和　自由度　　方差　　　F值 --------------------------------------------------------------- 　　组间　　SSA　　dfA　　　MSA　MSA/MSE 　　区组　　SSR　　dfR　　　MSR　MSR/MSE 　　误差　　SSE　　dfE　　　MSE 　总差异　　SST　　dfT --------------------------------------------------------------- 方差分析表 --------------------------------------------------------------- 差异来源　平方和　自由度　　方差　　　F值 --------------------------------------------------------------- 　　组间　1883.56　　3　　　627.85　55.91** 　　区组　　44.12　　2　　　 21.06　1.88 　　误差　　67.38　　6　　　 11.23 　总差异　1993.06　　11 --------------------------------------------------------------- 随机区组设计的逐对差异检验 Newman-Keul的 q 检验法（或称 N-K 法） 方差分析（analysis of variance） 问题 　　为了研究三种不同教材的质量，抽取三个实验班分别使用其中一种教材，而对其他因素加以控制。经过一段时间的教学后进行测试，得到三种实验处理的数据如下： 　　教材A：70 74 72 68 71；平均数：71 　　教材B：75 80 77 68 75；平均数：75 　　教材C：70 72 66 72 70；平均数：70 　　　　　　　　　　　　总平均数：72 三种教材的效果有无显著差异？ 方差分析 方差分析的必要性 多个样本的均值之差的显著性检验 t 检验的误差 方差分析的目的 方差分析的基本功能就在于它能对多组平均数差异的显著性进行检验，而且可以避免多次逐对 t 检验所造成的错误概率的累积。 方差分析中的几个概念 因素：实验中的自变量称为因素（factor）。 只有一个自变量的实验称为单因素